Quand les \u00e9ducateurs et les psychologues discutent du d\u00e9veloppement de la petite enfance, ils mentionnent souvent l\u2019importance du jeu libre non structur\u00e9. <\/p>\n\n\n\n
Mais qu\u2019est-ce que le jeu non structur\u00e9, et pourquoi est-il si important? <\/p>\n\n\n\n
Le jeu libre non structur\u00e9 d\u00e9signe toute forme de jeu que l\u2019enfant dirige sans l\u2019intervention de l\u2019adulte. Des exemples : un b\u00e9b\u00e9 qui joue avec des blocs, un tout-petit qui fait des bulles, des enfants d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire qui jouent \u00e0 la cachette, et des enfants de tout \u00e2ge qui invente un jeu sans l\u2019aide d\u2019un adulte. <\/p>\n\n\n\n
Un jeu non structur\u00e9 peut int\u00e9grer de l\u2019\u00e9quipement sportif commun. Par exemple, un adulte pourrait \u00eatre tent\u00e9 d\u2019enseigner \u00e0 un enfant de cinq ans \u00e0 \u00ab bien \u00bb botter un ballon de soccer ou effectuer un lancer frapp\u00e9 au hockey, mais les enfants de cet \u00e2ge veulent d\u00e9couvrir comment botter, lancer et frapper d\u2019eux-m\u00eames. Ils ont naturellement l\u2019impulsion d\u2019explorer comment les choses fonctionnent. <\/p>\n\n\n\n
Le c\u00e9l\u00e8bre psychologue du d\u00e9veloppement Jean Piaget<\/a> (en anglais) consid\u00e9rait ce comportement comme une partie int\u00e9grante du stade pr\u00e9op\u00e9ratoire du d\u00e9veloppement cognitif, pr\u00e9cisant qu\u2019il \u00e9tait essentiel \u00e0 la croissance et \u00e0 l\u2019apprentissage de l\u2019enfant. <\/p>\n\n\n\n Les enfants d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire et du d\u00e9but du primaire qui jouent de cette mani\u00e8re n\u2019ont pas tort ou ne manquent pas d\u2019attention. Ils font exactement ce dont leur cerveau a besoin pour favoriser leur apprentissage et leur d\u00e9veloppement. Par cons\u00e9quent, les adultes qui insistent pour montrer aux jeunes enfants \u00e0 \u00ab jouer de la bonne mani\u00e8re \u00bb nuisent \u00e0 ce processus. <\/p>\n\n\n\n Or, malgr\u00e9 son importance, des \u00e9tudes montrent que le jeu libre conna\u00eet un d\u00e9clin graduel [PDF]<\/a> (en anglais) depuis environ 1955. Ce d\u00e9clin est attribuable en grande partie aux adultes qui veulent contr\u00f4ler de plus en plus les activit\u00e9s des enfants.<\/p>\n\n\n\n Par exemple, comme les parents se soucient plus de la r\u00e9ussite scolaire et sportive \u00e0 long terme de leurs enfants, ils sacrifient petit \u00e0 petit le temps consacr\u00e9 au jeu libre en faveur d\u2019activit\u00e9s plus structur\u00e9es<\/a> (en anglais). Ils sont plus nombreux que jamais \u00e0 inscrire leurs jeunes enfants \u00e0 des cours de musique et \u00e0 des sports organis\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n En parall\u00e8le, les \u00e9coles r\u00e9duisent les occasions de jeu libre non structur\u00e9 en \u00e9courtant les r\u00e9cr\u00e9ations<\/a> (en anglais) pour allonger le temps pass\u00e9 en classe. <\/p>\n\n\n\n Comme le rel\u00e8ve le chercheur en psychologie Peter Gray, ce changement est perceptible [PDF]<\/a> (en anglais) dans nos rues et nos parcs : <\/p>\n\n\n\n \u00ab De nos jours, dans bien des quartiers, il est rare de voir des groupes d\u2019enfants jouer dehors. Quand on en trouve, ils portent g\u00e9n\u00e9ralement des uniformes et ils suivent les directives de leurs entra\u00eeneurs sous l\u2019\u0153il attentif et les encouragements de leurs parents. \u00bb <\/em><\/em><\/p>\n\n\n\n Loin de nous l\u2019id\u00e9e de dire que les activit\u00e9s structur\u00e9es n\u2019ont pas leur place. Il faut simplement les proposer au stade appropri\u00e9 du d\u00e9veloppement de l\u2019enfant.<\/p>\n\n\n\n Les enfants ont besoin d\u2019organiser leurs propres jeux pour d\u00e9velopper leur \u00ab fonction ex\u00e9cutive \u00bb. Selon une \u00e9tude de 2014<\/a>, un exc\u00e8s d\u2019activit\u00e9s structur\u00e9es pourrait nuire au d\u00e9veloppement de cette fonction cognitive chez les enfants. Ceux-ci seraient moins bien capables de r\u00e9guler leurs comportements et de prendre leurs propres d\u00e9cisions. <\/p>\n\n\n\n Les enfants d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire ont besoin de beaucoup d\u2019occasions de jeu libre. Ce rapport s\u2019inverse chez les enfants d\u2019\u00e2ge scolaire, qui profitent d\u2019un plus grand nombre d\u2019activit\u00e9s organis\u00e9es en plus du jeu libre. Peu importe l\u2019\u00e2ge, tout est une question d\u2019\u00e9quilibre entre le jeu libre et les activit\u00e9s structur\u00e9es, dans le respect du stade de d\u00e9veloppement de l\u2019enfant. <\/p>\n\n\n\n Pour conna\u00eetre des id\u00e9es d\u2019activit\u00e9s non structur\u00e9es pour les tout-petits et les enfants d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire, consultez notre aide-m\u00e9moire pour la litt\u00e9ratie physique<\/a>.<\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\nPour en savoir plus sur le jeu libre non structur\u00e9\u00a0:<\/h2>\n\n\n\n